مع تزايد المسؤوليات وركود الأجور، لا يزال المعلمون يشعرون بالإرهاق ويتركون المهنة بمعدل ينذر بالخطر. ووفقًا للخبراء، فإن هذا الاتجاه مستمر، ويؤثر على تعليم الطلاب.
يقول إيفان ستون، الذي شارك في تأسيس منظمة “معلمون من أجل التميز”، وهي منظمة يقودها المعلمون وتدافع عن تشكيل سياسة التعليم، إنه يتابع المعلمين الذين يتركون القوى العاملة على مدى السنوات السبع الماضية، بسبب خلق “مجموعة غير مستدامة من الظروف لهم في الفصول الدراسية”.
قال الدكتور بول جافوني، وهو عالم سلوك، لشبكة فوكس بيزنس إن “التعليم هو العمود الفقري لأمتنا، ومع ذلك فإننا نفشل بشكل منهجي في مساعدة معلمينا من خلال إرسالهم إلى الفصول الدراسية غير المستعدة لتعقيدات التدريس”.
نقص سائقي الحافلات يعرقل عمل المدارس بينما تطالب المناطق بمزيد من الدعم
وفقًا لاستطلاع وطني للمعلمين أجراه عام 2024 منظمة Educators for Excellence، فإن نظرة المعلمين إلى المهنة “لا تزال في أدنى مستوياتها على الإطلاق، بعد انخفاض حاد أثناء الوباء”.
واليوم، قال 16% فقط من المعلمين إنهم يوصون بهذه المهنة للآخرين، بحسب الاستطلاع.
“إذا لم تنصح بالمهنة التي تمارسها حاليًا، فهذا يعني أن مستوى رضاك كان منخفضًا جدًا”، كما قال ستون.
إن السبب الرئيسي وراء عدم رضاهم هو تزايد المسؤوليات، ولكن التعويض أو الدعم لم يتناسب مع هذا النمو.
وفي أغلب المناطق، يتم تكليف المعلمين بإنشاء منهج دراسي أكثر صرامة.
كما يُطلب منهم مراقبة التكنولوجيا، بما في ذلك استخدام الهواتف المحمولة. بالإضافة إلى ذلك، يواجهون أيضًا تحديات تأديبية أكبر بسبب تعطل الروتين أثناء الوباء.
الآباء يشعرون بالضائقة بسبب تكاليف العودة إلى المدرسة المرتفعة: “كابوس لا ينتهي”
صرح ستون أنهم يدعمون بشكل كامل “المناهج الدراسية ذات الجودة الأعلى”، لكن المعلمين يعبرون عن الحاجة إلى التدريب والدعم لتحقيق هذا الهدف. كما يسعون للحصول على دعم إضافي لإبقاء الهواتف خارج الفصول الدراسية، قائلين إنهم لا يريدون أن يصبحوا “شرطة هواتف بالإضافة إلى واجباتنا التعليمية”، كما قال ستون.
وتزداد حدة النقص بين المجالات الدراسية ذات الحاجة العالية مثل الرياضيات والعلوم والتعليم الخاص والتعليم الثنائي اللغة. وأوضح ستون أن أحد الأسباب التي تجعل شغل هذه المجالات صعباً للغاية هو أنه لا يوجد عادة أي فرق في الأجر بين هذه الأدوار الأكثر تحدياً والمناصب الأخرى في جميع أنحاء المدرسة.
وقد بدأت العديد من المدارس بالفعل العام الدراسي الجديد في حين لا تزال المشكلة قائمة. وقد قدرت منظمة “معلمو الغد” في أبريل/نيسان، استناداً إلى دراسة حديثة، أن هناك 55 ألف وظيفة شاغرة.
وقد حذر خبراء في الصناعة بالفعل من أن التأخر في التوظيف يمكن أن يكون له تأثيرات سلبية على الطلاب.
كشفت دراسة أجراها أساتذة في جامعة براون، تحت عنوان “تكاليف الإنتاجية لممارسات التوظيف غير الفعالة: أدلة من التأخر في تعيين المعلمين”، أن تعيين المعلمين بعد بدء العام الدراسي يقلل من إنجازات الطلاب إلى حد ما في الرياضيات والقراءة.
قالت كيري رودريجيز، رئيسة الاتحاد الوطني للآباء والأمهات، إن الكثير من مخاوف الآباء والأمهات تتعلق بضمان عدم وجود بدائل لأبنائهم يملؤون الفصول الدراسية باستمرار أو يعطونهم مجموعات عمل.
“و“نعلم أن بناء العلاقات والحصول على علاقة قوية مع شخص بالغ موثوق به يساعد أطفالنا في الكثير من الأمور بدءًا من القدرة على الشعور بالراحة في الفصل الدراسي إلى التأثير حقًا على أشياء مثل الغياب المزمن”، كما قال ريدريجيز. “هذا أحد الأشياء الرئيسية التي نعرفها والتي تحفز الأطفال على الذهاب إلى المدرسة هو الخوف من فقدان تلك العلاقة مع شخص بالغ موثوق به.
وقال رودريغيز إنه إذا كان الطلاب لديهم هؤلاء البالغين الموثوق بهم في المبنى فإن ذلك قد يسبب الكثير من القلق.
وقالت “إنه لا يسمح لهم حقًا ببناء أساس الثقة، إذ يحتاجون إلى أن يكونوا قادرين على فتح عقولهم وأن يكونوا قادرين بالفعل على التعلم والنمو”.
قال الدكتور بول جافوني، وهو عالم متخصص في السلوك، لشبكة فوكس بيزنس إن “التدريس ليس مجرد وظيفة، بل يتعلق بتصميم يوم مخصص للتعلم”.
“إن القيادة في مجال التعليم، والتي يمكن أن تؤثر على إنجازات الطلاب بنسبة تصل إلى 25%، تعتمد أيضاً على النظرية وليس الممارسة”، كما قال. “إن ما ينقصنا في جميع المجالات هو التعليم في مجال علم السلوك البشري ـ وهو العنصر الحاسم لتحقيق نتائج حقيقية”.
وأكد جافوني أن “جميع النتائج التعليمية تعتمد على السلوك، وهناك علم قوي للسلوك البشري يمكنه عند تطبيقه أن يعزز هذه النتائج بشكل كبير”.
ومن أجل ضمان تقديم أفضل ما لدى الطلاب، أكد جافوني أنه “يتعين علينا أولاً إظهار أفضل ما في معلمينا. ولتحقيق ذلك، يتعين علينا إظهار أفضل ما في قادة مدارسنا، وصولاً إلى قيادة المنطقة والولاية”.
المشكلة هي أن المبادئ الأساسية للقيادة الفعالة غالباً ما تكون غير مفهومة أو يتم تجاهلها في أنظمتنا التعليمية، وفقاً لجافوني.
