انتشر الطلاب في الفصول الدراسية الريفية في كانساس ، للإجابة على أسئلة مع شريك حول الغزاة فوق الأفيال الذين يحاولون إقالة روما منذ أكثر من 2000 عام.
“هل تريد أن تقرأ؟” أحد تلاميذ الصف الثالث ، باركر ، سأل شريكه بعد الدرس عن الحروب البونيقية. “لأنني لست جيدًا حقًا.”
طلبت بيكا نويل من طلابها تدوين الإجابات لشركائهم إذا احتاجوا إلى مساعدة إضافية في الكتابة أو التهجئة. في منتصف العام الدراسي ، حيث كان بعض طلابها يقرؤون ما يقرب من 200 كلمة في الدقيقة والبعض الآخر يكافحون للتعبير عن صوتهم في حوالي 10 ، كان عليها إجراء الكثير من التعديلات مثل هذا.
بالخروج من الوباء ، قد يكون الافتراض أن طلاب نويل يجب أن يكونوا من بين أقل الطلاب فظاظة. تحول النظام المدرسي الصغير الذي يضم 900 طالب في كولومبوس إلى التعلم عن بُعد لفترة وجيزة في مارس 2020 قبل العودة شخصيًا في ذلك الخريف ، بدون أقنعة في البداية. بينما قضى بعض الطلاب الأمريكيين عامًا أو أكثر في التعلم عبر الإنترنت ، كانت مدرسة مكافحة الأوبئة في ريف كانساس طبيعية كما كانت.
لكن الاضطرابات ما زالت تسببت في خسائر فادحة. مرض الطلاب والمعلمون ، وجعل التباعد الاجتماعي من الصعب تعليم الأطفال في مجموعات صغيرة ، وجعلت وتيرة التدريس في الزحف. بعد ثلاث سنوات ، أصبح لدى نويل طلاب في الصف الثالث أكثر من أي وقت مضى ممن يقرؤون دون مستوى الصف الدراسي. هذا هو الفيل الحقيقي في الغرفة.
قال نويل في منتصف العام: “لدي أطفال ، وهذا أمر لا يمكن قراءته بشكل شرعي”.
نويل معتادة على التكيف مع احتياجات الطلاب ، وقد قامت بسحب جميع الاستراتيجيات الموجودة في مجموعة الأدوات الخاصة بها. إنها تجمع بين الطلاب الأقوياء والمكافحين ، وتقرأ الأسئلة بصوت عالٍ وتدون الإجابات المطلوبة للطلاب لإعادة كتابتها بخط يدهم.
مع تفشي الوباء ، تبنت المنطقة أيضًا استراتيجية جديدة: منهج قراءة ثقيل على الصوتيات – مقامرة مرهقة قد تساعد المناهج المدعومة من العلم الأطفال على اللحاق بها.
هناك علامات على أن التغييرات تساعد ، خاصة بالنسبة للطلاب الأكبر سنًا. كان المعلمون من المدارس الأخرى يأتون لمراقبة التغييرات. لكن هذا هو الصف الثالث ، وهو العام الأخير الذي يتم فيه تعليم الطلاب القراءة.
و الوقت ينفذ.
المدارس الأمريكية تتسابق لمواكبة القراءة بعد توقف فيروس كورونا عن التقدم الأكاديمي
___
مع انتشار الفيروس ، تم الضغط على الجميع
خلال جلسة جماعية في أكتوبر ، قام طالب الصف الثالث إيميت مايفيلد وزميله بتفكيك كلمة “رياضي” مع شبه المحترفين جيسيكا سيتز. استخدم كولومبوس أموال الإغاثة الفيدرالية لمكافحة الوباء لمضاعفة عدد المساعدين المساعدين المعينين لمساعدة مجموعاته الصغيرة من الطلاب المتعثرين.
“كم عدد المقاطع لدينا؟” هي سألت. أجاب إيميت: “ثلاثة”.
كان جزءًا من درس حول المقاطع المغلقة ، وهو مصطلح يشير إلى حرف متحرك يتبعه حرف ساكن. هذا مهم لأنه يُنشئ صوتًا متحركًا قصيرًا ، مما يعني أن الحرف “A” في الكلمة يُلفظ “آه”. إذا كان حرفًا متحركًا طويلًا ، فسيبدو مثل اسم الحرف.
قال سيتز “اصنع قبضة”. “نحن نغلق هذا الباب. الحرف الساكن يمنع ذلك الحرف المتحرك من نطق اسمه.”
هذا النوع من الدروس هو درس شائع الآن حيث تؤكد المنطقة على ما يسمى بعلم القراءة الذي يكتسب زخمًا على الصعيد الوطني. قامت المدارس بتجربة منهجين جديدين للقراءة لبضعة أسابيع في نوفمبر وديسمبر من عام 2020 ، حيث ارتفعت مستويات حالة COVID-19.
في البداية ، كانت المدن الصغيرة في ريف كنساس منهكة للغاية لدرجة أن المستشفيات اضطرت إلى نقل المرضى على بعد مئات الأميال لتلقي العلاج. كانت والدة باركر ، تشيلسي برينسون ، المساعدة الطبية ، تختبر مجموعات كبيرة من عينات COVID في عيادة. قال برينسون ، الذي يعمل الآن كمساعد ممرضة في المنطقة: “لقد تم الضغط على الجميع”.
بدأ الطلاب في التقنيع. لكن هذا يعني أن فواصل القناع تمت إضافتها إلى الجدول الذي تم تعطيله بالفعل.
سألت أخصائية القراءة كيلي والترز المعلمين المرهقين عما إذا كانوا يريدون تعليق برنامج القراءة التجريبي.
تتذكر والترز ، التي كافحت كثيرًا لتتعلم القراءة بنفسها لدرجة أنها تشتبه في أن سبب عسر القراءة هو حالة غير مشخصة من عسر القراءة: “قال مائة بالمائة من موظفينا ،” لا ، نريد المضي قدمًا “.
البرنامج الذي اختاروه ينسج الأصوات وتغييرات القراءة الأخرى في جميع أنحاء المنهج. لم تعد تلك العناصر معزولة في الغالب في أوراق العمل. وأشاد الموظفون به ، الأمر الذي كان مشجعًا لوالترز ، التي اختبرت المواد على طفلها الأصغر ، 3 سنوات فقط في ذلك الوقت ، بينما كانت عالقة في المنزل في وقت مبكر من الوباء.
قالت ، “كأم ، التي كانت قارئة تكافح ، لإعطاء تلك الهدية -” ثم توقفت وصححت نفسها. “ما كان يجب أن أقول إنها هدية ، لأنها ليست هدية. إنه حق.”
___
كان طلاب الصف الثالث يقرؤون مثل طلاب الصف الأول
في أواخر نوفمبر ، قام نويل بتدريس درس علمي عن نظام الهيكل العظمي. مثل بقية المناهج ، فقد أدرج أيضًا تعليم القراءة ، مع “هيكل” بين الكلمات التي أبرزتها.
“هل سبق لك أن رأيت منزلاً يُبنى من قبل؟” سأل نويل. أفصح الطلاب عن أمثلة قبل أن تكمل: “سوف يقومون بإزالة الحطب أولاً ، وسيكون مثل العوارض الخشبية”.
ثم سألت ما إذا كانت كلمة “هيكل” هي اسم ، أو فعل ، أو صفة ، أو ظرف. ثم تساءلت لماذا ، هل كانت إحدى المفردات في درس عن نظام الهيكل العظمي؟
شارك باركر إجابته: “لأن عمودنا الفقري يحمل بقية أجسامنا.” كافأه نويل بقبضة يده.
بدأ باركر القراءة السنوية بمستوى طالب بالصف الأول. قال نويل إنه كان “محرجًا”. في منتصف العام بدا وكأنه عالق ، حيث تعلم مهارات جديدة ثم بدا وكأنه ينسى كل شيء. كان الموظفون قلقين. تم وضع علامة عليه لتقييم التعليم الخاص.
عندما أغلق الوباء المدارس لأول مرة في عام 2020 ، كانت باركر روضة أطفال. تذكرت والدته “الخوف” ، محاولًا معرفة ما يجب فعله معه. لحمله على أداء الواجب المدرسي ، كان على جدته أو أي شخص آخر الجلوس بجانبه في جميع الأوقات. قال باركر ، خلاف ذلك ، سوف “يخرج من سنجاب”.
أعيد افتتاح كولومبوس والعديد من أنظمة المدارس الريفية الأخرى في ذلك الخريف. مع معارضة قوية للأقنعة محليا ، أضافت المنطقة بدلا من ذلك “حراس العطس” إلى المكاتب. لكن المدرسة الشخصية كانت بعيدة كل البعد عن المعتاد. لقد أعاق الوباء إحدى أكثر أدوات المعلمين فاعلية: المجموعات الصغيرة.
قال نويل إنهم عادةً ما يجذبون الأطفال من فصول مختلفة لإنشاء مجموعات تستهدف مهارات معينة. لكن مع COVID ، كانوا يحاولون إبقاء كل فئة منفصلة للحد من انتشار المرض. ثم كان هناك COVID نفسه. بين الأمراض والحجر الصحي ، فقد الطلاب والموظفون أسبوعين أو أكثر من المدرسة عدة مرات على مدار العام.
قال نويل: “لقد استغرقنا يومين للقيام بشيء كان سيستغرق منا واحدًا”.
أصيب نويل مرتين ، وأجبر على التغيب عن المدرسة مرة أخرى في الخريف الماضي بسبب طفل مريض بفيروس كورونا. أصيب باركر بـ COVID في الصف الأول ، وغاب عن المدرسة لمدة أسبوعين.
تظهر البيانات الفيدرالية في جميع أنحاء البلاد ، أن الاضطرابات التي أحدثها الوباء كانت مصحوبة بنكسات تعليمية واسعة النطاق ، حتى في الولايات التي شهدت عودة الطلاب بسرعة إلى التعلم الشخصي. من بين أولئك الذين أظهروا أكبر خسائر في التعلم محصول هذا العام من طلاب الصف الثالث ، الذين كانوا في رياض الأطفال عندما ضرب الوباء ، وهي سنة تأسيسية لتعلم القراءة.
الآن طلاب نويل وطلاب الصف الثالث الآخرون يتعرضون لضغوط لإتقان القراءة قبل الصفوف اللاحقة ، حيث تعد معرفة القراءة والكتابة مفتاحًا لتعلم كل شيء آخر.
المزيد من المدارس الأمريكية تتبنى دروسًا في الصوتيات عبر تعليم “اللغة الكاملة” التقليدي
___
يبدأ الأطفال في اللحاق بالركب ، ولكن ببطء
بحلول أواخر شهر كانون الثاني (يناير) ، حان الوقت للتباهي في “Books and Breakfast” مع الآباء والأجداد والأشقاء في سن ما قبل المدرسة والأصدقاء الذين يزورون مدرسة Highland لمعرفة ما يتعلمه الأطفال. تجول الطلاب حول مبنى المدرسة ، يأكلون الكعك ويقرؤون الكتب لضيوفهم المميزين.
عندما قرأ إيميت بصوتٍ عالٍ من “قرد غرمبي” ، حصل على بعض المساعدة في كلمة “ديسكفري” وانطلق قدمًا ، وقرأ بوضوح كيف كان الموز “حلوًا جدًا”.
قال إيميت ، الذي بدأ العام في القراءة مثل تلميذ أول في الصف الثاني ، “لم أكن أحب القراءة ، لكنني بدأت للتو في القراءة.”
قالت والدته ، جيسيكا مايفيلد ، وهي فني مختبر بالمستشفى تبلغ من العمر 39 عامًا ، إنه في المنزل ، على الرغم من ذلك ، لا يزال يقاوم القراءة. إنها تلوم ذلك جزئيًا على تلك الأيام “الرهيبة” من التعلم الافتراضي. كانت هناك انهيارات ، وكانت قلقة حتى في ذلك الوقت من أنه سيتخلف عن الركب ، مع تلك السنوات الأولى من المدرسة “الحاسمة”.
مايفيلد ، وهي نفسها قارئة متعطشة ، لا تعرف ما الذي كان يمكن أن تفعله المنطقة أكثر. قالت: “أعتقد أن هذا متوقع فقط”.
أظهرت التقييمات أن 13 من طلاب نويل البالغ عددهم 24 يقرؤون دون مستوى الصف الدراسي. كثير منهم من الأطفال الذين انتقلوا إلى المنطقة في منتصف هذا العام الدراسي. حصل تسعة منهم على المستوى الأكثر كثافة مما يسمى بمستوى المستوى الثالث من الدعم. حصل بعض طلابها على درجات عالية جدًا حيث تم تقييمهم لبرنامج الموهوبين. في حالات نادرة ، لم يقع أي منهم في الفئة المتوسطة من الأطفال الذين يحتاجون إلى القليل من المساعدة الإضافية.
إنه اتجاه شوهد في أماكن أخرى في جميع أنحاء البلاد حيث أدى الوباء إلى توسيع الفجوة بين الطلاب ذوي الأداء العالي والمنخفض.
تعمل نويل بجد أكثر من أي وقت مضى لمنع طلابها المتقدمين من الشعور بالملل ، وتخصيص مشاريع خاصة لهم. تقضي غريس إيبلر ، القارئ المتقدم الذي يميل إلى إنهاء المهام مبكرًا ، وقت فراغها أحيانًا في حل مسائل الرياضيات أو مساعدة زملائها في الفصل أو ممارسة الألعاب التعليمية على جهاز iPad الخاص بها.
اختبارات الحالة تلوح في الأفق ، وهي تلقي بثقلها على جريس.
قالت في وقت الغداء ، معصمها في جبيرة وردية بعد حادث أرجوحة: “إنهم يقارنون هذه المدرسة بجميع المدارس الابتدائية الأخرى في كانساس ، وهذا يخيفني”. “قد أحصل على خمسة خطأ.”
هذا على الرغم من أنها تقرأ أي شيء تقريبًا أمامها. إنها متحيزة بشكل خاص لكتاب كتبه الأطفال ووضحوا أنفسهم والذي وثق أكثر ما سيفتقدونه في مدرستهم التي ستغلق قريبًا ، وهي مبنى مليء بالمراوغات مثل المرحاض في كشك الاستحمام القديم.
يتقدم العديد من الأطفال في فصل نويل ، ولكن ليس بالقدر الذي تريده.
قال نويل “تلك الارتفاعات نمت أكثر”. “والأدنى ، نمت ، لكنها لا تزال أقل قليلاً.”
___
القراءة “في الواقع” تصبح ممتعة
في أحد أيام أبريل ، كان إيميت وباركر يأخذان دورًا في المجموعة الصغيرة للحصول على مساعدة إضافية في القراءة. بعد الحديث عن مواسم كرة السلة والكرة اللينة ، تناوبت المجموعة الصغيرة على قراءة كتاب بعنوان “أمير بين الحمير” ، مع الكثير من الكلمات وأنماط التهجئة التي رأوها من قبل.
أراح باركر يده على جبهته ، قائلًا: “لدهشة آدم ، شممت رائحة إيما”. ثم ، تصحيح سريع: “شم” إلى “ابتسم”.
على الرغم من عدم اكتماله ، فقد حدث شيء ما خلال هذه الأشهر من تدريبات الصوتيات والعمل الجماعي. عندما عاد اختبار التعليم الخاص ، لم يُظهر أنه غير مؤهل فحسب ، بل أحرز أيضًا تقدمًا كبيرًا لدرجة أنه اقترب من القراءة في مستوى المبتدئين في الصف الثالث.
أوضح باركر: “أنا في الواقع أحب القراءة الآن”. وصف الأمسيات التي أمضاها على الأريكة مع والدته ، وهو يتدرب. أصبح هو وإيميت مهووسين الآن بسلسلة الكتب نفسها عن قطة خارقة. “إنها مجرد متعة.”
عندما انتهى باركر من القراءة ، كان لديه خيار اختيار من سيذهب بعد ذلك. لكنه لم يختر إيميت أو أي من الأطفال الآخرين.
“هل يمكنني اختيار نفسي؟” سأل. واستمر في القراءة.
