تركز لجنة التعليم والبحث العلمي في الحوار المنوعاتي على أربعة محاور رئيسية هي التعليم ما قبل الجامعي ، والتعليم الجامعي ، والبحث العلمي والابتكار ، ومحو الأمية. العديد من القضايا الفرعية والمحاور تندرج تحت كل محور رئيسي. نظرًا لتعقيد القضايا ، يمكن أن تركز هذه المناقشات على التعليم قبل المدرسي. الجامعة ، باعتبارها تمس أكبر قطاع في المجتمع المصري ، تنشئ مراحل التعليم التالية ، وتعد خريجي التعليم الفني لسوق العمل.
كشفت دراسة أجراها المركز المصري للفكر والدراسات أن ترتيب الأولويات خلال الفترة الحالية وعامل الوقت ربما أسهم في اختيار القضايا المذكورة أعلاه باعتبارها قضايا ملحة تحتاج إلى حلول عاجلة. موضوع الإتاحة ، على سبيل المثال ، تم تضمينه بالتفصيل في إستراتيجية التعليم ما قبل الجامعي التي تم إعدادها خلال فترة عمل الدكتور النصر ، مساعد مقرر لجنة التعليم والبحث العلمي ، ملف التعليم ، وكان من المخطط أن كانت الحكومة المصرية ستتغلب على معظم المشكلات المتعلقة بتقديم الخدمات التعليمية ، خاصة في رياض الأطفال والصفوف الابتدائية الأولى ، خلال الفترة ما بين 2014 و 2017 ، لكن ذلك لم يتحقق بالدرجة المستهدفة. لتعيد وزارة التربية والتعليم الكرة مرة أخرى في 2018 من خلال برنامج إصلاح التعليم الذي بادر به الدكتور طارق شوقي بالتعاون مع البنك الدولي ، ولكن مرة أخرى تمت مراجعة هدف إتاحة التعليم في مرحلة رياض الأطفال ، بحيث وركزت الوزارة على جودة الخدمة التعليمية في هذه المرحلة وليس التوسع فيها. التوفر.
أما موضوع المدرسين والإدارة المدرسية فهو ضرورة فعلية في ظل النقص الواضح في أعدادهم داخل المدارس الرسمية التي بلغت حسب تقديرات الوزارة 320 ألف معلم. مستويات رواتب المعلمين والمعلمين ، ولكن يجب توسيعها لتشمل المؤشرات النوعية المتعلقة ببرامج إعداد وتأهيل المعلمين قبل الخدمة ، وبرامج التطوير المهني أثناء الخدمة ، وأنظمة تقييم الأداء المستخدمة في المدارس العامة. وتجدر الإشارة هنا إلى أنه تم التركيز على هذا الهدف باعتباره أحد المحاور الأربعة الرئيسية لبرنامج إصلاح التعليم الذي يمتد من 2018 إلى 2025 ، إلا أن التقدم نحو تحقيقه لا يزال بطيئًا إلى حد ما.
على الرغم من أن عملية إصلاح المناهج الدراسية وأنظمة التقييم والامتحانات اتخذت مسارًا إيجابيًا منذ عام 2018 ، تزامنًا مع بدء تطبيق نظام التعليم الجديد الذي يستهدف طلاب رياض الأطفال والمدارس الابتدائية حتى الصف الخامس. تتطلب مشكلات التطبيق التي ظهرت مؤخرًا أن تظل مسألة تطوير المناهج وأنظمة التقييم مفتوحة للنقاش ، لضمان مواكبة عملية التطوير للتغيرات المستمرة في طبيعة احتياجات سوق العمل على المستويين المحلي والدولي.
وينطبق الشيء نفسه على قطاع التعليم الفني الذي يشهد تحسنا ملحوظا بعد تطبيق نظام الجدارة وإنشاء مدارس التكنولوجيا التطبيقية. ومع ذلك ، فإن مناقشة عملية التطوير المستمر دون إجراء تعديلات جذرية على قانون التعليم أو إنشاء قانون جديد تمامًا يأخذ في الاعتبار التنوع الكبير الذي يتمتع به المجتمع المصري. يمكنها تحقيق أهداف الجمهورية الجديدة بحلول عام 2030.
