الشيء الوحيد الذي لا ينبغي لآباء الطلاب الجامعيين فعله

عندما كان آباء وأمهات المراهقين اليوم في الكلية، إذا أرادوا التحدث إلى أمهاتهم أو آبائهم، كان عليهم الذهاب إلى غرفهم في السكن الجامعي وطلب رقم هاتف المنزل على هاتف ضخم مزود بسلك حلزوني طويل. وكانت هناك أيضًا محطات كمبيوتر ضخمة حيث يمكن للطلاب التحقق من رسائل البريد الإلكتروني المرسلة إلى عناوينهم التعليمية الجديدة.

إذا فشلت في امتحان أو شعرت بالإهانة من شيء قاله شخص ما في الفصل وأردت إخبار أحد الوالدين بذلك، كان عليك الانتظار حتى يصبح الهاتف أو الكمبيوتر في متناول اليد. لكن طلاب الكليات اليوم قادرون على الاتصال بوالديهم في أي لحظة، باستخدام هواتفهم المحمولة لإرسال الرسائل النصية أو المكالمات أو استخدام برنامج FaceTime.

وبشكل عام، فإن السهولة التي جلبتها التكنولوجيا للتواصل المتكرر أثناء التنقل لها آثار إيجابية على الطلاب وأسرهم.

في دراسة حديثة أجريت على 367 طالبًا جامعيًا في السنة الأولى وأولياء أمورهم في جامعة ولاية واشنطن، وجد الباحثون أنه على مدار فترة سبعة أيام (بما في ذلك “عطلة نهاية الأسبوع للآباء” التي جلبت العديد من الآباء إلى الحرم الجامعي في بولمان)، تواصل الطلاب مع والديهم في 74٪ من الأيام. كانت أكثر وسائل الاتصال شيوعًا هي الرسائل النصية، تليها المكالمات الهاتفية، والتواصل الشخصي، والدردشة المرئية/FaceTime.

وفي الأغلب الأعم، بدا أن هذا التواصل كان له تأثيرات إيجابية: “لقد وجدنا أن الطلاب شعروا بإيجابية أكبر تجاه علاقتهم مع والديهم بعد أيام من التواصل مع والديهم”، بحسب ما قالته جينيفر داكوورث، إحدى مؤلفي الدراسة، لصحيفة هافينغتون بوست.

وقد ظهرت هذه الفوائد عندما “تواصل الطلاب بشكل متكرر، وعندما شعروا بالدعم في التواصل، وعندما قدم لهم الآباء النصائح، وعندما تحدث الطلاب مع والديهم حول مواضيع مهمة مثل الدراسة وإدارة الوقت والصداقات/العلاقات”، كما قالت داكوورث.

وقال مايكل ماكنيل، أستاذ في كلية ميلمان للصحة العامة بجامعة كولومبيا والذي يقدم ندوة عبر الإنترنت في الصيف لأولياء أمور الطلاب الجامعيين، لصحيفة هافينغتون بوست إن هذه النتائج تتوافق مع نتائج دراسات سابقة أظهرت أن “الفحوصات المنتظمة المجدولة يمكن أن تشجع وتعزز السلوكيات الصحية الإيجابية لدى هذا الطالب”.

ويوصي ماكنيل بأن يتحدث الآباء والطلاب عن كيفية ومدى تواتر التواصل قبل وصول الطالب إلى الحرم الجامعي حتى يكون لدى الجميع “توقعات مشتركة”.

وقد وجدت داكوورث وزملاؤها الباحثون بعض الاختلافات في التواصل بين الوالدين وتأثيره بين مجموعات مختلفة من الطلاب.

وقالت داكوورث: “بالمقارنة بالذكور، أفادت الطالبات بقضاء المزيد من الأيام في التواصل مع أولياء الأمور، وقضاء المزيد من الوقت في التواصل، والمزيد من المبادرة في التواصل مع أولياء أمورهن”. وكانت الطالبات أيضًا أكثر ميلًا للحديث عن الصداقات والعلاقات، وأقل ميلًا للحديث عن إدارة الوقت مقارنة بنظرائهن من الذكور.

وأوضح داكوورث أن الطلاب في المجموعات العرقية أو الأقليات العرقية يتواصلون بشكل أقل مع والديهم بشكل عام؛ ومع ذلك، فإنهم يقضون وقتًا أطول في التحدث عبر الهاتف أو الدردشة عبر الفيديو مع والديهم مقارنة بالطلاب البيض غير اللاتينيين.

“وأفاد هؤلاء الطلاب أيضًا بأنهم أقل صدقًا عند التواصل مع أولياء الأمور ويقضون وقتًا أقل في الحديث عن مواضيع معينة، بما في ذلك الدراسة/الدرجات وشرب الكحوليات/تعاطي المخدرات”. وتقول داكوورث إن هناك حاجة إلى مزيد من البحث لفهم سبب ظهور هذه الاختلافات.

على الرغم من أن هذه الدراسة وجدت أن التواصل مع أولياء الأمور كان له تأثير إيجابي كبير على الطلاب، إلا أن هناك استثناء واحد.

وقالت داكوورث: “عندما يبادر الآباء بالتواصل أكثر من الطلاب، يشعر الطلاب بإيجابية أقل تجاه علاقتهم مع والديهم في اليوم التالي”.

وأضافت أن “الطلاب شعروا أيضًا بإيجابية أقل تجاه علاقتهم عندما بدأ الآباء في التواصل أكثر من المعتاد”.

قالت داكوورث إن أحد التفسيرات المحتملة لهذه البيانات هو أن الرسائل النصية أو المكالمات الهاتفية المتكررة من أحد الوالدين تشير إلى المشاركة المفرطة، أو “تربية المروحية”. قد يجعل هذا من الصعب على طلاب السنة الأولى في الكلية تطوير “الاستقلالية والاستقلالية”.
“الاستقلال، المهارات الأساسية لطلاب الجامعات الجدد.”

لذا، إذا وجدت أنك ترسل رسائل نصية متعددة دون إجابة أو أن جميع مكالماتك تذهب إلى البريد الصوتي، فقد تكون هذه علامة على ضرورة التراجع وإعطاء طفلك بعض المساحة.

يشجع ماكنيل الآباء على التصرف كمدرسين أو مرشدين بدلاً من أن يكونوا مجرد مصلحين عندما يأتي الطلاب إليهم بمشكلة ما.

وقال ماكنيل “نحن نشجع (الآباء) على مساعدة الطلاب في القيام بشيء ما بأنفسهم بدلاً من الاستسلام للغريزة المحتملة لمحاولة الاهتمام بشيء ما نيابة عنهم”.

على سبيل المثال، إذا لم يكن الطالب يشعر بأنه على ما يرام، يمكن لأحد الوالدين مساعدته في معرفة المكان الذي يمكنه اللجوء إليه للحصول على المساعدة بدلاً من الاتصال بالخدمات الصحية وتحديد موعد له.

لا تفترض أن رسالة نصية سريعة تعني أقل من مكالمة هاتفية.

وقالت داكوورث “لم نجد أن طريقة الاتصال تؤثر على جودة العلاقة”، مضيفة أن الآباء يجب أن يعرفوا أن “حتى تسجيلات النصوص البسيطة يمكن أن تؤثر بشكل إيجابي على طلابهم”.

ويوصي ماكنيل أيضًا بإرسال رسائل سريعة كطريقة لإظهار لطفلك أنك تفكر فيه دون التدخل في جهوده للتواصل الاجتماعي والتكيف مع الحياة الجامعية.

وقال “إن تسجيل الوصول دون توقع رد يسمح للوالد بإظهار الدعم دون إضافة ضغوط”، واقترح رسالة مثل: “لا داعي للرد، أردت فقط أن أقول مرحبًا وآمل أن تتأقلم جيدًا”. والمفتاح هو عدم المبالغة في تحميل الطالب بالرسائل، وتوقع الرد.

إذا بدا لك أن طفلك يعاني من صعوبات، فإن أول شيء يجب عليك فعله هو الاستماع إليه ببساطة – دون إصدار أحكام.

“اسألهم عن حالهم، ما الذي يزعجهم، وكيف يشعرون
“حول كل هذه التغييرات، وتأكد من أنهم يعرفون أنك منفتح دائمًا على الاستماع إليهم، خاصة عندما تكون الأمور صعبة”، كما قالت داكوورث.

اعتمادًا على حالة الطالب، قد تكون الخطوة التالية هي مساعدته في التوصل إلى قائمة بالأشياء التي يمكنه القيام بها من أجل صحته العقلية (مثل المشي في الهواء الطلق أو استخدام تطبيق للتأمل). إذا بدا أنه يحتاج إلى دعم خارجي، فيمكنك مساعدته في تحديد الأماكن التي يمكنه الذهاب إليها للعثور عليه، مثل خدمات الدعم النفسي للطلاب أو طبيب الرعاية الأولية أو المكتب الذي يرتب التسهيلات الأكاديمية، كما اقترحت داكوورث. وأضافت أن معظم الكليات لديها بروتوكول لإجراء فحوصات العافية إذا كان أحد الوالدين أو الأصدقاء قلقًا بشأن الطالب.