فكر في مراهق ، خورخي ، الذي تم القبض عليه بحوزته كمية كبيرة من الماريجوانا من قبل مدير المدرسة وسيتم طرده إذا أبلغ ضابط الإفراج المشروط عنه. إذا لم يقم المسؤول بالإبلاغ عنه ، فإنهم يخالفون القانون ؛ إذا فعلوا ذلك ، فإنهم يحكمون عليه في واحدة من أسوأ المدارس في المدينة ومن المحتمل أن يعودوا إلى الإجرام.
هذه دراسة حالة قدمناها إلى فصل مكون من 60 طالبًا في كلية الدراسات العليا بجامعة هارفارد. طلبنا منهم التظاهر بأنهم مدرسون أو إداريون في المدرسة وتصميم مسار عمل. بعد ساعة من محادثتهم ، قدمنا لهم تحليل ChatGPT للدراسة.
اقترح البرنامج العديد من الحلول المهدئة: “يجب أن نبدأ في مراجعة السياسات والإجراءات الحالية (الخاصة بالمدرسة) المتعلقة بتعاطي المخدرات ، بهدف التأكد من أنها متسقة وشفافة وتعكس أفضل الممارسات … يجب أن تتعامل المدرسة برحمة النهج (ولكن) أيضًا ينقل بوضوح أنه لن يتم التسامح مع تعاطي المخدرات والجرائم ذات الصلة … يجب اتباع هذا النهج مع ضمان استجابة المدرسة للاحتياجات الفريدة لطلابها ، لا سيما من ذوي الدخل المنخفض وخلفيات الطبقة العاملة. ”
لم يكن أداء طلاب الدراسات العليا في البداية أفضل من برنامج الدردشة الآلي هذا. كانوا أيضًا عرضة لتجديد نفس الخطاب المتعب حول العدالة والإنصاف والتعليم – خطاب يبدو جذابًا ولكنه يفتقر إلى الجوهر ، وفشلوا في تقديم نهج ملموس يتجاوز الأهداف الفاضلة الغامضة التي يجب أن يحققها. كما علق أحد الطلاب ، “كنا نقول فقط أشياء ذات صيغة معينة وجديرة بالاهتمام ، بدلاً من الحديث عن أي شيء جديد كما قلنا أننا أردنا ذلك عندما بدأ الفصل.”
كما فوجئ الطلاب بشكل واضح بمدى تقارب حلول ChatGPT مع حلولهم الخاصة. تحدثوا عن مدى الرعب في أن هذه الحلول بدت تمامًا مثل ما ستنفذه المدرسة. ثم سألوا أنفسهم وقدرتهم على التوصل إلى حلول تختلف عما كان الآخرون يعيدون إنشاءه لفترة طويلة. عبروا عن شعورهم بأنهم عالقون في “حلقة”. حاول أحد الطلاب تخفيف حدة التوتر من خلال رفض مساهمة ChatGPT باعتبارها “لا تقول شيئًا حقًا”. تحداه آخر قائلاً: “هل قلنا شيئًا حقًا؟”
ومع ذلك ، بعد أن عكس ChatGPT للطلاب فشلهم في التخيل ، تمكنوا من البدء في التفكير في الخيارات التي لم يكونوا ، أو أي خربشة لغوية تلقائية ، قد توصلوا إليها بسهولة. لقد أدركوا أن القضية ركزت بالكامل على منظور الإداريين ، وأن مناقشتهم السابقة لم يكن بها مجال للعمل الذي يشمل المعلمين والطلاب وخورخي أيضًا.
بدأ الطلاب في التشكيك في منطق وشرعية الهياكل القائمة ، مثل التعليم وقضاء الأحداث ، التي تشكل خياراتهم ونتائجهم ، وبدأوا في اقتراح مناهج جديدة أكثر إبداعًا لقضية خورخي. قال أحد الطلاب مازحا أن المعلمين ، بشكل جماعي ، يجب أن يدخنوا الحشيش مع خورخي (أي ، لجعل أنفسهم أهدافًا لتطبيق القانون ، بدلاً من البقاء كمتفرجين أبرياء). وتحدث آخر عن إلغاء المدارس. وثالث أعطى مثالاً عن جدات دمرن ممتلكات عامة سعياً وراء العدالة البيئية. قد تبدو هذه الأفكار غير منطقية – ولكن بعد ذلك ، فإن أي شيء يعطل أنماط التفكير الحالية من المرجح أن يبدو ، على الأقل في البداية ، هراءًا.
بنهاية المناقشة ، لم يكن الطلاب قد اكتشفوا فقط ردودهم الفورية التي تريح الضمير في سياق حالة خورخي ، ولكنهم نظروا أيضًا في الإجراءات المحتملة. بدأ الطلاب يدركون أنه من الممكن احترام القانون ورفضه ، إذا تم إنشاء قوة جماعية كافية. على سبيل المثال ، يمكنهم تسليم خورخي بينما يهددون في نفس الوقت بالإضراب إذا تم طرده – لا يتصرفون كمجرد إداريين ولا مجرد منقذين. بدلاً من إلغاء المدارس كليًا ، أغلق هذه المدرسة الواحدة.
