أثر الارتفاع السريع في مولدات الكتابة بالذكاء الاصطناعي على مدارس كولومبيا البريطانية، حيث قال مسؤولو التعليم إنها خلقت مشكلة جديدة يتعين على المعلمين التعامل معها.
“ربما في شهر مارس تقريبًا (من العام الماضي)، سمعنا تقارير (تفيد بأن الأطفال كانوا يقومون بواجباتهم المدرسية بشكل كامل، ويكتبون كل شيء (على مولدات الذكاء الاصطناعي) وكان المعلمون يقولون: ما هذا؟” كيف يفعلون هذا؟ “المساعدة،” قال جيف سبنس، مدير منطقة التعلم وتكنولوجيا المعلومات بمجلس مدرسة فانكوفر.
يقدم قسم التعلم وتكنولوجيا المعلومات التابع للمجلس “الحلول التكنولوجية ذات الصلة”، ويشجع موظفي المنطقة والمدرسة على “الوصول إلى إمكاناتهم الفكرية”.
“(هناك) مخاوف بالتأكيد. قال سبنس: “في المدارس الثانوية، غالبًا ما يعرف المعلمون طلابهم، ويتعرفون على أسلوب الكتابة الذي يستخدمه طلابهم، لذلك عندما ينبثق شيء من الواضح أنه ليس بالصوت الذي اعتادوا سماعه … فهذا هو الوقت المناسب للمحادثة”. .
وقارن سبنس ظهور مولدات الذكاء الاصطناعي بالأيام التي تم فيها إدخال الآلات الحاسبة لأول مرة في التعلم.
«أتذكر أنه لم يكن مسموحًا باستخدام الآلات الحاسبة.» ثم قيل: “أوه، يمكنك استخدام الآلة الحاسبة لهذا الجزء من الاختبار”، والآن نستخدم جميعًا الآلات الحاسبة في أي وقت. وقال سبنس: “إنها أداة متاحة لنا لاستخدامها”.
“يختلف ChatGPT عن (الآلات الحاسبة) ولكننا الآن نتعامل معه بنفس الطريقة. لن يكون الأمر كذلك (إلى الأبد) لأنه يبدو أكثر ذكاءً (من الآلات الحاسبة).
“نحن في المراحل الأولى من هذا الأمر ونحتاج إلى الوعي.”
وقال إن الخطوة الأولى للمنطقة التعليمية هي إبلاغ المعلمين والموظفين بأن الطلاب يستخدمون هذه الأدوات في مهامهم وإجراء محادثات بناءة مع الطلاب حول استخدام مولدات الذكاء الاصطناعي بشكل مسؤول.
لدى مجلس مدرسة فانكوفر بعض السياسات المعمول بها ولكنها “قياسية” ولم يتم تعديلها لتشمل لغة خاصة بمولد الذكاء الاصطناعي.
قال سبنس: “إن الأمر لا يقتصر على الذكاء الاصطناعي، ولكن بالطبع هناك سياسات تتعلق بمجال الغش والاستخدام غير المناسب للتكنولوجيا – والتي يوقع عليها جميع الطلاب والموظفين”.
“مثل أي شيء، إنها أداة. إنه جديد، يمكن استخدامه للخير ويمكن استخدامه للشر، لكنني أشجع الناس على استخدامه الآن.
في الفصل الدراسي، قد تكون الكتابة بالقلم والورق هي الحل للاختبارات والواجبات المستقبلية لاختبار معرفة الطلاب دون استخدام “أداة” مولدات الذكاء الاصطناعي – وهو الأمر الذي كان منذ فترة طويلة عنصرًا أساسيًا في التعليم بالمدارس الثانوية في كولومبيا البريطانية.
في وسط كولومبيا البريطانية، لدى منطقة مدرسة برينس جورج التعليمية رسائل مماثلة عندما يتعلق الأمر بالطلاب الذين يستخدمون مولدات الذكاء الاصطناعي.
قال مساعد المشرف على منطقة مدرسة برينس جورج، لي كاربينكو، إن هناك “فصيلين” في تفكير الموظفين.
تركز المجموعة الأولى على التعلم داخل الفصل – وهو نهج عملي حيث يتم تنفيذ المهام شخصيًا ولا يتمتع الطلاب بالقدرة على استخدام مولدات الذكاء الاصطناعي للمساعدة في العمل المدرسي.
تركز المجموعة الثانية على استخدام الذكاء الاصطناعي لكتابة المحتوى، حيث سيقوم الفصل بعد ذلك بتقسيم العمل الناتج عن الذكاء الاصطناعي.
“أحضر أفضل مقال لديك من ChatGPT ودعنا ننتقده. قال كاربينكو: “دعونا نجد وظائف الكتابة في هذه المقالات أو المهام ونستخدم العقل البشري والفكر ومهارات التفكير النقدي لتعليم هذه الأشياء”.
قال كل من مجلس مدرسة فانكوفر ومنطقة مدرسة برينس جورج إن عملية الفهم والعمل مع مولدات الذكاء الاصطناعي ما زالت مبكرة للغاية وستكون عملية التعلم أثناء التقدم.
&نسخ 2023 Global News، أحد أقسام شركة Corus Entertainment Inc.
