وسط دعوات من المعلمين والنقابات التي تمثلهم من أجل أحجام فصول أكثر معقولية في جميع أنحاء كندا، تشير دراسة جديدة إلى أن “أحجام الفصول الأصغر” قد لا تعطي دفعة للطلاب على الإطلاق.
وجدت الدراسة أن تقليل عدد الطلاب في الفصول الدراسية لم يؤد إلى درجات أفضل، وتشير إلى أنه قد يقلل من احتمالات تحقيقهم أفضل النتائج. نظرت الدراسة في بيانات من ماكاو والصين واليابان، لـ 2700 طالب من طلاب المدارس الثانوية “المحرومين” الذين تتراوح أحجام الفصول الدراسية بين 15 تلميذاً أو أقل إلى أكثر من 50 تلميذاً.
ويشير إلى أن عدد المعلمين لم يزيد من احتمالات حصول الطلاب على الخلفيات الأكثر فقراً. وبدلاً من ذلك، تم ربط الطلاب الذين يظهرون المرونة والتحسن بـ “جودة” المعلمين، الذين عرّفهم مؤلفو الدراسة بأنهم أولئك الذين يتمتعون بمعايير الانضباط العالية والذين يستخدمون خبراتهم لتحسين التعلم.
وتشير الدراسة أيضًا إلى التأثير السلبي لسوء السلوك بشكل عام على الطلاب.
في حين تشير الدراسة إلى أن أحجام الفصول الصغيرة ليست مفيدة، يقول المعلمون إن ما نحتاجه للتحايل على مشكلة الفصول الكبيرة هو المزيد من الدعم لأولئك الذين يقومون بالتدريس، بحيث يمكن نقل المساعدة لإفادة الطلاب.
قالت ميجان باركر، كبيرة محاضري العلوم البيولوجية بجامعة سيمون فريزر، والتي تشمل خبرتها التدريس في فصول دراسية كبيرة والتعلم النشط، لـ Global News إنها قامت بتدريس فصول يصل حجمها إلى 500 فصل. وبغض النظر عن حجم الفصل، تقول إن توفير الدعم المستهدف للطلاب هو ” مهم.”
الأخبار العاجلة من كندا ومن جميع أنحاء العالم يتم إرسالها إلى بريدك الإلكتروني فور حدوثها.
“لم أتمكن من التدريس بطريقة نشطة وقائمة على الأدلة دون الحصول على دعم من مساعدي التدريس أو، في بعض الأحيان، مدرسين آخرين ليأتوا ويساعدوا في جعل الفصل الدراسي مفيدًا وهادفًا حيث يمكن للطلاب التعلم والازدهار.” قالت.
وأضافت أنه من الصعب التواصل مع الطلاب عندما يكون لديك فصل دراسي كبير، لذلك يتعلق الأمر بالإدارة ومساعدتهم حيثما أمكن ذلك.
في ساسكاتشوان، أصبح حجم الفصل عنصرًا مهمًا في المفاوضات الجارية مع الحكومة بشأن اتفاقية جماعية جديدة.
قالت سامانثا بيكوت، رئيسة اتحاد المعلمين في ساسكاتشوان، إن التمويل لمعالجة حجم الفصل الدراسي وتعقيده يمثل أولوية في المفاوضات، مع دعوة إلى أن يكون التمويل مصحوبًا بالتزام طويل الأجل سيتم توجيه الأموال إلى الدعم في الفصل الدراسي.
وتشير الدراسة إلى أنها تدعم أن “نوعية المعلمين، وليس الكمية، هي الضمان الأساسي لقدرة الطلاب على الصمود”.
بمعنى آخر، بدلاً من تقليص أحجام الفصول الدراسية وإضافة المزيد من المعلمين، تأكد من حصول المعلمين الموجودين لديك على الدعم المناسب حتى يتمكنوا من أداء وظائفهم بفعالية.
وقال بيكوت إن الطلاب يواجهون بالفعل تحديات ولهذا السبب هناك حاجة إلى المزيد من الدعم.
“لدينا فصول دراسية أكثر تعقيدًا، مما يعني أنه ليس لدينا المزيد من الطلاب في فصولنا فحسب، بل إن هؤلاء الطلاب لديهم احتياجات أكثر مما كانوا عليه في الماضي، كما أن الدعم المهني لدينا أقل وأقل من أجل دعم تلك الاحتياجات”. قال.
ومع ذلك، عندما يتعلق الأمر بالدراسة، يقول داريل هانتر، أستاذ دراسات السياسة التعليمية بجامعة ألبرتا، إنه يجب أن نأخذ في الاعتبار أن النتائج التي تم التوصل إليها من ماكاو واليابان لا يمكن بالضرورة تكرارها في الفصول الدراسية الكندية لأن “الصورة أكثر تعقيدًا على أرض الواقع”.
وقال: “أود أن أقترح أن النتائج، على الرغم من أهميتها، من الصعب تعميمها أو ترجمتها إلى مدارس أونتاريو أو المدارس في جزيرة كيب بريتون أو المدارس في كولومبيا البريطانية”. “هناك حاجة إلى مزيد من البحث من ناحية المقارنة.”
يقول هانتر إنه عندما يفكر صناع السياسات في ميزانيات التعليم، يجب أن يكون حجم الفصل مجرد واحد من عدة عوامل تعليمية يجب مراعاتها لضمان توفير الدعم المناسب للمدارس.
&نسخ 2024 Global News، أحد أقسام شركة Corus Entertainment Inc.
